EDAD CONTEMPORÁNEA: EDUCACIÓN Y LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Después de 1945, la educación se desarrollo como una reacción contra los crímenes nazis. En su periodo inicial llevaba la fuerte impronta de los Aliados, que habían ideado programas de desmasificación y de reeducación. Los aliados coincidían en que la democratización y la reeducación moral de los alemanes era tan importante como las fundamentales reformas políticas y económicas. La mayoría de la población alemana percibía el concepto de reeducación como una humillación producida por las potencias victoriosas que se creían culturalmente superiores.

En la zona soviética, todos los ex integrantes del partido nacionalsocialista fueron expulsados de las áreas estatales, del sistema educativo, de la justicia y la administración publica e inhabilitados para el ejercicio de la profesión. En cambio, en las zonas occidentales, los funcionarios que habían sido exonerados en una primera etapa se reincorporaron a la administración publica después de los procesos de desmasificación y particularmente tras la fundación de la Republica Federal Alemana en 1949.

Articulo 1º de la Ley de Educación Escolar de Berlín

"EL objetivo consiste en educar personas capaces de enfrentarse con decisión a la ideología nacionalsocialista y a toda otra doctrina que persiga el poder a través de la violencia, como así también de contribuir a consolidad la vida estatal y social sobre la base de la democracia, de la paz, de la libertad y de la dignidad humana. Esas personas deben ser conscientes de sus responsabilidad para con la sociedad, su comportamiento debe estar determinado por el reconocimiento de la igualdad fundamental de todos los seres humanos, por el respeto hacia todas las convicciones honestas y por el reconocimiento de la necesidad de un mejoramiento progresivo de las condiciones sociales, como también de un entendimiento pacifico entre las naciones"

En algunos estados, como la Baja Sajonia y en Berlín, ya en la escuela primaria (5º y 6º curso) se comienza a reflexionar sobre el periodo nazi. EL ministerio de educación de la Baja Sajonia propone que en la asignatura Mundo y Medio Ambiente, se aborde la temática "Niños y jóvenes durante la era nazi", de manera sensible y adecuada a la edad y la disposición a ocuparse de este capitulo de la historia alemana. En Berlín en 5º y 6º curso de Ciencias Sociales se recomiendan los siguientes temas: "Hitler erige una dictadura y persigue a sus opositores", "La persecución de los judíos, las SS y los campos de concentración", o "Mayo de 1945, Alemania destruida".

La década de los 50 se caracterizo por un silencio colectivo que encubrió la dimensión de los crímenes nazis, a pesar del conocimiento de los hechos, la educación se centraba en personalizar o demonizar las figuras mas importantes de la dictadura de Hitler, o bien en imputar la culpa de los crímenes nazis a fuerzas anónimas como el llamado "Olvido de Dios" por parte de conservadores, o al militarismo y al capitalismo por parte de la izquierda. A pesar de que el nazismo era objeto de estudio durante las décadas 1950 y 1960, la atención que se le dispensaba resultaba marginal en comparación con otros periodos históricos anteriores.

Los 500 incidentes neonazis del mes de febrero de 1960 que incluyeron profanaciones de cementerios judíos y pintadas con esvásticas hizo reaccionar a la Administración con una serie de reformas que incluyeron el tratamiento obligatorio del nacionalsocialismo en Historia y Ciencias Políticas.

El destino de los judíos solía ser interpretado como una catástrofe , evitándose de esa manera todo análisis de la relación con la historia alemana, expresaba una distancia emocional para con las victimas.

Desde 1970 la reflexión se centra en el genocidio de los judíos, el asesinato de gitanos, discapacitados mentales y físicos, polacos y rusos etc.; pero resulta difícil saber cual es la experiencia que mas efecto ha tenido sobre los jóvenes alemanes: la formación en la escuela o las experiencias a través del relato histórico que difunden los medios, el cine o la literatura, las visitas a exposiciones y sitios conmemorativos o las conversaciones entre jóvenes de la misma edad o con la familias.

Un estudio realizado entre 1990 y 1992 por el especialista en didáctica de la historia Bodo von Borréis que entrevisto a 6.479 alumnos de sexto, noveno, decimoprimer año escolar y del segundo año de formación profesional, además fueron encuestados 283 docentes. El estudio rebelo que los crímenes del nazismo están presentes en la conciencia de la gran mayoría de los alumnos y que merecen juicios negativos, también comprobó que son irrelevantes las diferencias entre el este y el oeste. En cuanto al genero, las mujeres suelen ser mas criticas con el nazismo mientras que los varones lo son menos;
además se comprobó que el conocimiento de los hechos históricos no incide en la orientación política de los jóvenes.

El 87% tiene una amplia información sobre los campos de concentración y el holocausto, sin embargo no debe perderse de vista que el 25% de los alemanes si aparece como proclive a la extrema derecha y las ideologías racistas y antisemitas, o que el 45% de los jóvenes que vive en la parte occidental de Alemania evidencia sentimientos de superioridad o incluso racismo frente a los pueblos de Europa oriental, un resultado que resulta preocupante en vistas de la creciente integración europea.

Diario de una joven berlinesa tras visitar Auschwitz:

"Auschwitz me da la posibilidad de entender el significado de la responsabilidad histórica, de entender quien es responsable de lo sucedido. Recorrer el sitio conmemorativo me acercó a las victimas, a sus desdichadas vidas individuales, pero sobre todo a sus sufrimiento colectivo. Me resulta difícil pensar en lo inconcebible pero es importante comprender que hay lugares y acontecimientos en los que se perdió la humanidad. No me gustaría atravesar Auschwitz sola ..."